Diário crônico V – Eram os deuses teóricos?

(O Diário crônico de hoje foi publicado também no jornal Zero Hora: http://wp.clicrbs.com.br/opiniaozh/2014/04/23/artigo-eram-os-deuses-teoricos/)

A degradação pela qual passa a educação provoca uma necessidade de mudanças que, por sinal, já vem acontecendo há muito tempo. Percebe-se, no entanto, uma morosidade desse processo, contribuindo ainda mais para o declínio. É, porém, a forma dessa mudança, alicerçada em pensadores já defasados (e “endeusados”), o fator decisivo para o nosso fracasso.

Há mais de 15 anos estou envolvido com educação, tanto como estudante de Letras e depois como professor. Acompanho as propostas de inovações _ cuja elaboração consta na LDB e nos parâmetros e diretrizes curriculares nacionais _ há outros tantos anos. Em todo esse período, muitas gerações passaram pelas salas de aula, muitos professores começaram a lecionar e outros se aposentaram. Paulatinamente, sempre pensando “a longo prazo”, projetos são desenvolvidos sem muitos resultados. Entretanto, cada vez a “clientela” vai mudando. O professor é convidado a se adaptar a esse tipo de novo aluno, mas nunca se discute a necessidade de o aluno também se adaptar à didática do professor.

Nas bibliografias dos concursos para o magistério, em bibliotecas, em quadros nas paredes da escola e na mente de vários professores, há uma figura onipresente e onipotente, que não pode ser contestada, caso contrário, quem o faz, é duramente criticado, como aconteceu com um colega meu que ousou manchar o nome sagrado. Esse deus é Paulo Freire. O educador brasileiro propôs que o aluno fosse o sujeito da aprendizagem e não apenas receptor dos conhecimentos acumulados pelo professor. Suas ideias foram durante anos influenciando a didática em sala de aula. Frases feitas, de resultados miraculosos, às vezes deturpando o pensamento dele, tornaram-se receitas para o sucesso pedagógico: o fim da educação bancária e como forma de opressão social, o conhecimento que faça sentido para a vida do estudante etc. O resultado dessa pedagogia, implantada aos poucos nas escolas nas últimas décadas, pôs o aluno como protagonista, mas, por outro lado, delegou ao professor a função de coadjuvante ou até de vilão, responsável pelo educando não atingir os objetivos, quando ensina o que o educando não quer ou não considera importante aprender, tornando a aula chata, sem atrativos e afastando o estudante da sala de aula.

É preciso discutir se devemos basear nossa didática em pensadores que já estão ultrapassados. Falou-se durante muito tempo que temos um aluno do século 21 e que estamos empregando ideias do século 19. Ora, a maioria dos teóricos que estudamos é do século 20! Nossa realidade é diferente. O que faz sentido para o aluno de hoje não é a construção do conhecimento, e sim a informação superficial, o que é bem diferente. Por isso, é necessário debater o protagonismo dado a ele. Se a aula se tornar maçante, não importa. O mundo fora da sala de aula também o é. As obrigações são chatas, cumprir horário é chato, realizar tarefas é chato. Por que o espaço escolar precisa ser diferente? 

A escola deve mudar, entretanto o faz de forma errada. Qual a certa? Não sei, deve haver uma ou várias. Minha função não é apontar soluções, até porque não as tenho. Meu papel é questionar. Sei que o tradicional não funciona, mas as inovações também não estão funcionando. Seriam os teóricos do século passado os salvadores?